ෆිලිප් නොවොට්නි මුද්‍රිත පෙළපොත්වලට තවදුරටත් තැනක් නොමැති ප්‍රාථමික පාසල් පන්ති කාමරයක්, නමුත් සෑම සිසුවෙකුටම තමන් උනන්දු විය හැකි සියලුම අන්තර්ක්‍රියාකාරී ද්රව්ය සහිත ටැබ්ලටයක් හෝ පරිගණකයක් ඔවුන් ඉදිරිපිට තිබේ. මෙය බොහෝ දෙනා කතා කරන දර්ශනයකි, පාසල් සහ සිසුන් එය පිළිගනු ඇත, එය විදේශයන්හි ක්‍රමයෙන් යථාර්ථයක් වෙමින් පවතී, නමුත් චෙක් අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ එය තවමත් ක්‍රියාත්මක වී නොමැත. ඇයි?
Fraus ප්‍රකාශන සමාගමෙහි Flexibook 1:1 ව්යාපෘතිය මගින් මෙම ප්‍රශ්නය අසන ලදී. අන්තර්ක්‍රියාකාරී ආකාරයෙන් පෙළපොත් ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට (විවිධ සාර්ථකත්වයේ සහ ගුණාත්මක භාවයෙන්) තීරණය කළ පළමු සමාගම වූ සමාගම, වාණිජ සහ රාජ්‍ය හවුල්කරුවන්ගේ සහාය ඇතිව පාසල් 16 ක ටැබ්ලට් පරිගණක හඳුන්වාදීම වසරක් සඳහා පරීක්ෂා කරන ලදී.
මෙම ව්යාපෘතිය සඳහා ප්‍රාථමික පාසල්වල සහ බහු අවුරුදු ව්‍යායාම ශාලා වල දෙවන ශ්‍රේණියේ සිසුන් 528ක් සහ ගුරුවරුන් 65ක් සහභාගී විය. සම්භාව්ය පෙළපොත් වෙනුවට, සිසුන්ට සජීවිකරණ, ප්‍රස්ථාර, වීඩියෝ, ශබ්ද සහ අමතර වෙබ් අඩවි වෙත සබැඳි සමඟ අතිරේක පෙළපොත් සහිත iPad ලැබුණි. ටැබ්ලට් භාවිතයෙන් ගණිතය, චෙක් සහ ඉතිහාසය ඉගැන්නුවා.
ජාතික අධ්‍යාපන ආයතනයේ පර්යේෂණ සමඟින් සොයා ගත් පරිදි, iPad ඉගැන්වීමට සැබවින්ම උපකාර කළ හැකිය. නියමු වැඩසටහනේදී, චෙක් වැනි නරක නමක් ඇති විෂයක් සඳහා පවා සිසුන් උද්දීපනය කිරීමට ඔහු සමත් විය. ටැබ්ලට් භාවිතා කිරීමට පෙර, සිසුන් එයට 2,4 ශ්රේණියක් ලබා දුන්නේය. ව්යාපෘතිය අවසන් වූ පසු, ඔවුන් එය 1,5 ක සැලකිය යුතු වඩා හොඳ ශ්රේණියක් ලබා දුන්නේය. ඒ අතරම, ගුරුවරුන් ද නවීන තාක්‍ෂණයන්හි රසිකයින් වන අතර, සහභාගිවන්නන්ගෙන් 75% කට තවදුරටත් මුද්‍රිත පෙළපොත් වෙත ආපසු යාමට අවශ්ය නොවන අතර ඒවා ඔවුන්ගේ සගයන්ට නිර්දේශ කරනු ඇත.
කැමැත්ත සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ පැත්තේ බව පෙනේ, පාසලේ විදුහල්පතිවරුන් ඔවුන්ගේම මූලිකත්වයෙන් ව්‍යාපෘතියට මුදල් යෙදවීමට සමත් වූ අතර පර්යේෂණ ධනාත්මක ප්‍රතිඵල පෙන්නුම් කළේය. ඉතින් මොකක්ද ප්‍රශ්නේ? ප්‍රකාශක Jiří Fraus ට අනුව, අධ්‍යාපනයේ නවීන තාක්‍ෂණයන් හඳුන්වාදීම සම්බන්ධයෙන් පාසල් පවා ව්‍යාකූලත්වයට පත්ව ඇත. ව්‍යාපෘති මූල්‍යකරණ සංකල්පය, ගුරු පුහුණුව සහ තාක්ෂණික පසුබිමෙහි අඩුවක් පවතී.
මේ මොහොතේ, උදාහරණයක් ලෙස, නව ඉගැන්වීම් ආධාරක සඳහා රජය, නිර්මාතෘ, පාසල හෝ දෙමාපියන් ගෙවිය යුතුද යන්න පැහැදිලි නැත. "අපි මුදල් ලබා ගත්තේ යුරෝපීය අරමුදල්වලින්, ඉතිරිය අපගේ නිර්මාතෘ, එනම් නගරය විසින් ගෙවන ලදී." සහභාගි වූ එක් පාසලක විදුහල්පතිවරයා ප්‍රකාශ කළේය. එවිට අරමුදල් තනි තනිව වෙහෙස මහන්සි වී සකස් කළ යුතු අතර, නව්‍ය වීමට ඔවුන් දරන ප්‍රයත්නයන් සඳහා පාසල් තත්‍යානුකූලව දඬුවම් කරනු ලැබේ.
නගරයෙන් පිටත පාසල්වල, පන්තිකාමරවලට අන්තර්ජාලය හඳුන්වා දීම වැනි පැහැදිලිව පෙනෙන දෙයක් පවා බොහෝ විට ගැටලුවක් විය හැකිය. පාසල් සඳහා අලස අන්තර්ජාලය ගැන කලකිරුණු පසු, පුදුම වීමට දෙයක් නැත. INDOŠ ව්යාපෘතිය සැබවින්ම දේශීය තොරතුරු තාක්ෂණ සමාගමක උමං මාර්ගයක් පමණක් වූ අතර එය අපේක්ෂිත ප්‍රතිලාභ වෙනුවට ගැටලු රාශියක් ගෙන ආ අතර එය කිසිසේත් භාවිතා නොකරන බව ප්‍රසිද්ධ රහසකි. මෙම අත්හදා බැලීමෙන් පසුව, සමහර පාසල් තමන් විසින්ම අන්තර්ජාලය හඳුන්වා දීමට කටයුතු කළ අතර අනෙක් අය නවීන තාක්ෂණය සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිකුල් කළහ.
පාසල්වලට (හෝ කාලයාගේ ඇවෑමෙන්) ඉගැන්වීමේදී ටැබ්ලට් සහ පරිගණක සරල හා අර්ථවත් ලෙස භාවිතා කිරීමට ඉඩ සලසන විස්තීරණ පද්ධතියක් ඉදිරි වසරවලදී සැකසීමට හැකිවේද යන්න ප්‍රධාන වශයෙන් දේශපාලන ප්‍රශ්නයක් වනු ඇත. අරමුදල් පැහැදිලි කිරීමට අමතරව, ඉලෙක්ට්රොනික පෙළපොත් සඳහා අනුමත කිරීමේ ක්‍රියාවලිය පැහැදිලි කළ යුතු අතර, ගුරුවරුන්ගේ ආගමනය ද වැදගත් වනු ඇත. "දැනටමත් අධ්‍යාපනික පීඨවල එය සමඟ වැඩිපුර වැඩ කිරීම අවශ්ය වේ." අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ අධ්‍යක්ෂ Petr Bannert පැවසීය. කෙසේ වෙතත්, ඒ අතරම, ඔහු 2019 පමණ වන තුරු හෝ 2023 දක්වා ක්‍රියාත්මක කිරීමට බලාපොරොත්තු නොවන බව ඔහු වැඩිදුරටත් පවසයි.
සමහර විදේශීය පාසල්වල එය වඩා වේගයෙන් සිදු වූ අතර 1-on-1 වැඩසටහන් දැනටමත් සාමාන්‍ය පරිදි ක්‍රියාත්මක වීම තරමක් අමුතුයි. එක්සත් ජනපදය හෝ ඩෙන්මාර්කය වැනි රටවල පමණක් නොව, උදාහරණයක් ලෙස දකුණු ඇමරිකානු උරුගුවේ ද වේ. අවාසනාවකට, රටේ දේශපාලන ප්‍රමුඛතා පවතින්නේ අධ්‍යාපනයට වඩා වෙනත් තැනකය.
ඔබ සැවොම සිතන්නේ එය Hurvínek යුද්ධයක් ලෙසයි. පෙළපොත් වෙනුවට ටැබ්ලට් යෙදීමෙන් සාමාන්‍ය අර්ථයක් නැත. එහි සම්පූර්ණ ස්වරූපයෙන් ඊනියා ස්මාර්ට් ඉගෙනීමේ සංකල්පය වඩාත් සංකීර්ණ හා මිල අධිකය. එය ටැබ්ලට් මිලදී ගැනීම සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ආකාරයෙන් ඒවාට පෙළපොත් උඩුගත කිරීම පමණක් නොවේ. සියල්ලටත් වඩා, ගුරුවරයාට යම් ආකාරයක ගුරු යෙදුමක් සහිත ටැබ්ලට්/සටහන් පොතක් තිබිය යුතු අතර, එමඟින් ශිෂ්‍ය ටැබ්ලට් පාලනය කිරීමට, වීඩියෝ ඔවුන් වෙත ප්‍රවාහ කිරීමට, ලේඛන සහ අවශ්ය ඉගැන්වීම් ද්රව්ය උඩුගත කිරීමට හැකි වේ. ඉලෙක්ට්රොනික "ස්මාර්ට් පුවරුව" සමඟ සම්භාව්ය කළු පුවරුව සහ හුණු වෙනුවට ආදේශ කිරීම ද අවශ්ය වේ. මේ සියල්ල සඳහා, ඔබට 100% අන්තර්ජාල සම්බන්ධතාවයක් තිබිය යුතුය, එකවර ළමයින් දස/සිය ගණනකගේ සම්බන්ධතාවය හැසිරවිය හැකි වේගවත් රේඛාවක්, එබැවින් ඔබට ඔබේම දත්ත මධ්‍යස්ථානයක් (ජාලය, සේවාදායකයන්, ගබඩාව) ඇත. මේ සියල්ලටම යම් මුදලක් වැය වන අතර ඒ සඳහා පාසල්වලට මුදල් නැත. ඊට අමතරව, සෑම පාසලකටම තමන්ගේම විසඳුමක් / ව්‍යාපෘතියක් සෑදීම අනිවාර්යයෙන්ම වටින්නේ නැත. මෙය වටිනවා කිරීමට විෂය පථය ටිකක් පුළුල් විය යුතුය. අවසාන වශයෙන් නොව, තවත් විශාල ගැටලුවක් ඇති අතර ඒ ගුරුවරුන්මය. ඔවුන්ගෙන් විශාල කොටසක් සාපේක්ෂව "වැඩිහිටි" සහ නවීන තාක්ෂණය ගැන හුරුපුරුදු නැත (ඔබට සෑම දෙයක්ම උගන්වන පුහුණුකරුවන් සහ යමක් ක්‍රියාත්මක නොවන්නේ නම් ලබා ගත හැකි පුද්ගලයින් සිටිය යුතුය).
මෙය අවශ්ය පරිදි සහ එය සැබවින්ම අදහස් කරන පරිදි ක්‍රියා කිරීමට අවශ්ය දේ පිළිබඳ කුඩා ප්‍රාථමිකයක් පමණි. ඔබේ ලිපිය තරමක් මතුපිටින් පෙනෙන්නේ ඔබට ඒ ගැන අවබෝධයක් නැති නිසාත්, ළමයින්ට ටැබ්ලට් එකක් දෙන්න, ඔවුන් වඩා දක්ෂ වනු ඇතැයි ඔබ සිතන නිසාත් ය.
හෙලෝ.
වෙනසක් හෙට සිදුවිය යුතු යැයි කිසිවකු කියන්නේ නැත. එය වෙනත් තැනක ක්‍රියාත්මක වීම පුදුමයක් වන අතර, අපි මෙහි වසර දහයක සූදානමක් ගැන ගණන් බලා සිටිමු. සමහර වාර්ෂික පරීක්ෂණ තිබුණා, එයින් නිමැවුම් පැහැදිලියි. (මාර්ගය වන විට, ඔබ දරුවන් දක්ෂ වනු ඇතැයි නොකියයි, නමුත් ඔබ ඔබේ අදහස් දැක්වීමට නාට්‍යමය බලපෑමක් එක් කිරීමට උත්සාහ කළ බව මට වැටහේ.)
පාසල්වලට මුදල් නැති බව - පරිපාලන දුෂ්කරතා මධ්‍යයේ වුවද මුදල් ලබා ගැනීමට සමත් වූ නියමු පාසල් ගැන ඔබ මොකද කියන්නේ? ගුරුවරුන් හා සමානයි - හතරෙන් තුනකට නවීන තාක්ෂණය සමඟ කිසිදු ගැටළුවක් නොතිබුණි. එපමණක් නොව, පැහැදිලිව නිර්වචනය කළ සංකල්පයක් තිබුනේ නම්, මෙම ගැටළු පහව යනු ඇත. අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයෙන් පිටතට නොපැමිණෙන සහ නොපැමිණෙන යම් ආකාරයක දැක්මක් අවශ්ය බව - එය ප්‍රමාණවත් නොපැහැදිලි නම් - පාඨයේ හරය වන්නේ එයයි.
මා ලියා ඇති පරිදි, ඔබ කතා කරන්නේ සිසුන් සඳහා ටැබ්ලට් මිලදී ගෙන එය පහව යන ව්‍යාජ ස්මාර්ට් පාසලක් ගැන පමණි. මෙහි වෙනත් අන්තර්ක්‍රියා නොමැත. ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසල්වලට ඒ සඳහා මුදල් ලබා ගත හැකිය, නමුත් එය එසේ නොවේ. හැමෝම එක්ක සාකච්ඡා කරලා ඒක කරන්න ඕන නම් තමයි ප්‍රශ්නය එන්නේ. පාසලකට මෙගාබයිට් 20කට තමන්ගේම දත්ත මධ්‍යස්ථානයක් ලබාගන්න අමාරුයි.ඒකයි මම කියන්නේ ඒක සාමූහිකව ප්‍රදානය කිරීම අවශ්ය වෙන්නේ පාසල් වලටම නෙවෙයි හැමවිටම වෙනස් විදියට.
සහ ඔබ ලිපිය කියෙව්වාද? සියල්ලට පසු, එහි දෙවන භාගය පාසල්වල වේගවත් සම්බන්ධතාවයේ ගැටළුව සහ විස්තීරණ පද්ධතියක සහ සමස්ත සංකල්පයේ අවශ්‍යතා හරියටම සඳහන් කරයි. ගුරු අධ්‍යාපනයේ අවශ්‍යතාවය සහ තාක්ෂණික පසුබිමක් ගොඩනැගීමේ අවශ්‍යතාවය ද සඳහන් වේ. මා දන්නා තරමින් එම ලිපියේ කොතැනකවත් ඔබ කළ යුත්තේ දරුවන්ට අයිපෑඩ් බෙදා දීම පමණක් යැයි කියා නැත.
මම ඇත්තටම පාසැලේදී ටැබ්ලට් භාවිතය ගැන විශ්වාස නොකරන අතර, මම වසර 20 ක් තිස්සේ පරිගණකයක් භාවිතා කරමි. ඇත්තෙන්ම, ලැප්ටොප් පරිගණක සහ අන්තර්ජාල සම්බන්ධතා මගින් ලබා දෙන පෙළඹවීම්වලට විශ්ව විද්‍යාල සිසුන්ට පවා එරෙහි විය නොහැක. එය නැවතත් ගුරුවරයා විසින් සීමාකාරී ලෙස සීමා කරන්නේ නම්, එය ටික වේලාවකින් වෙහෙසට පත්වන ටින්සල් වර්ගයකි.
IMHO, අපගේ අධ්‍යාපනයේ ගැටලුව සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනත් තැනකය. ඔවුන් එකතු කිරීමට, අඩු කිරීමට, ගුණ කිරීමට, බෙදීමට ඉගෙන ගනී, නමුත් දරුවන්ට එහි තේරුම තේරෙන්නේ නැත. භාග සහ දශමයන් උගන්වනු ලැබේ, නමුත් හයවන ශ්‍රේණියේ දී පවා, දරුවන් තවමත් ඔවුන් වැඩ කරන සංඛ්‍යා පද්ධතිය ගැන කිසිවක් දන්නේ නැත. සිසුන්ට වචන කීවත්, එම වචනවල තේරුම ඔවුන්ට මග හැරේ. ඔවුන්ට තවමත් මෙතරම් වියුක්ත කිරීම් සහ බොහෝ නව සංකල්ප සැකසීමට නොහැකි බව තේරුම් ගත හැකිය, නමුත් ඔවුන්ගේ මොළය අමතර බැලස්ට් වලින් පුරවන්නේ ඇයි?
ටැබ්ලට්, අන්තර් ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ්, මේසවල ඇති පරිගණක... මේ සියල්ල ටික වේලාවකට සිත් ඇදගන්නා සුළු, නමුත් වැදගත් දේවලින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි. එය අන්තර්ගතයට වඩා ආකෘතියේ සරල ජයග්‍රහණයකි. අපි පාසැලේදී පෙළපොත් භාවිතා නොකළෙමු, අපට අවශ්ය වූයේ නැත, මන්ද මා "ගණිත පන්තියට" ඇතුළත් වීමට තරම් වාසනාවන්ත වූ බැවිනි, එබැවින් පෙළපොත් වෙනුවට අපට සිටියේ ඒවා ඔළුවේ තබා ගත් ගුණාත්මක ගුරුවරුන් ය. මේ ආකාරයට, උදාහරණයක් ලෙස, ප්‍රාථමික පාසලේ හත්වන ශ්‍රේණියේදී, අපි බහුපදයක් බහුපදයකින් බෙදීමට පුරුදුව සිටියෙමු - එනම්, විශ්ව විද්‍යාල කිහිපයක උපාධිධාරීන්ට පවා හැකියාවක් නැති දෙයක්.
ඉතින් ඒ වෙනුවට ටැබ්ලට් ගැන කුමක් කිව හැකිද? පළමුව, ඔබ "රැකියාව" "මෙහෙවර" ලෙස වෙනස් කළ යුතුය. එවිට ගුරුවරයෙකුට විශාල සමාගමක අධ්‍යක්ෂවරයාට හෝ චෙක් ජනරජයේ ජනාධිපතිවරයාට වඩා සමාන හෝ ඉහළ සමාජ තත්වයක් ඇති බව සමාජයට හුරු කිරීම අවශ්ය වේ. ඔහුට මාස 2ක නිවාඩුවක් තිබෙන නිසාත්, ඇතැම් විට නොකඩවාම පාහේ අතිකාල අතිකාල වැඩ කරන බවත්, ඔහු තවමත් කොහේ හෝ ගැවසෙන නිසාත්, ඔහු තම සහෝදර පුරවැසියන්ට කොතරම් බරක් දැයි සෑම තැනකින්ම ඇසෙන විට, ගුරුවරයෙකුට එය කෙතරම් නින්දා සහගත දැයි මට සිතාගත හැකිය. ඔහුට නිවාඩුවක් ගත කළ නොහැකි අතර, ඔහුගේ දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ ඇඳුම්වල අධ්‍යාපනය සම්බන්ධයෙන් සියලු ගැටලු විසි කරති) පසුව, ගුරු වැටුප් සහ ගුරුවරුන් තෝරා ගැනීමේ ඉල්ලීම් රැඩිකල් ලෙස මතු කළ යුතුය. මේ සියල්ල සිදු වූ විට, "පාසල් සඳහා ටැබ්ලට්" සමඟ කටයුතු කිරීමට මම ඉඩ දෙන්නේ එවිට පමණි.
ප.ලි: මම ගුරුවරයෙක් නොවේ, මම කවදාවත් ගුරුවරයෙක් නොවේ, නමුත් ඔවුන්ගෙන් කිහිප දෙනෙකු මම දනිමි, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් පුද්ගලික කැපකිරීම් වලට පවා වේල්ල කැඩී යාම වැළැක්වීමට තම ශරීරයෙන් උත්සාහ කරති (ඒවායින් කිහිපයක් මානසික ගැටළු සමඟ රෝහලේදී අවසන් විය). ඔහුගේ ප්‍රශංසනීය උත්සාහය සඳහා සෑම තැනකම ඔහුට ලැබෙන්නේ අපහාස, උපහාස සහ අකෘතඥතාව පමණි.
සම්පූර්ණ එකඟතාව! මම ගුරුවරයෙකු නොවෙමි, නමුත් සිහිබුද්ධිය ඇති ඕනෑම කෙනෙකුට මෙය දැකිය හැකිය.
අපි කොච්චර උත්සාහ කළත් අපි දිගටම එකම පාර්ලිමේන්තු පක්ෂවලට ඡන්දය දෙනවා, කිසිම දෙයක් වෙනස් වෙන්නේ නැහැ, ඒ පක්ෂ දැනටමත් තමන්ගේ ප්‍රමුඛතා කොතනද කියලා පෙන්නලා ඉවරයි.
විශාල, විශාල ප්ලස්! අද කාලයේ ගුරු වෘත්තියේ අසාමාන්‍ය ඉල්ලීම් අගය කරන කෙනෙක් ඉන්න එක ගැන සතුටුයි. මොනතරම් සම්මත උසස් පාසැල් කැන්ටරයක් හරහා යා යුතුද - එය අපායකි! (හහ්, මෙම වෙබ් අඩවියේ ඇති උත්ප්‍රාසය) බංකුව යට ස්ථිරවම තම අයිෆෝන් තට්ටු කරනවාට වඩා හොඳ දෙයක් නැති, අද දින වැඩි වැඩියෙන් නරක් වී ඇති දඩබ්බරයන් සමඟ මම එකඟ නොවෙමි. වඩාත් දැනුවත් මිනිසුන්!
අවාසනාවකට, ඔබ පෙයාර්ස් සහ ඇපල් මිශ්ර කරයි. පාසල් සඳහා ටැබ්ලට් ඇත්තේ ගුරුවරයාට හොඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට හෝ ඔහුගේ මට්ටම ඉහළ නැංවීමට නොවේ. ඉගැන්වීමේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි කිරීමට ටැබ්ලටයට විශාල හැකියාවක් ඇත. ඩේල් කාලය, පොත් සඳහා මුදල් සහ පාසල් සිසුවෙකුගේ බෑගය ඉතිරි කරයි.
මම නැවත පාඩම් කිරීමට පටන් ගෙන ඇති අතර iPad හි පෙළපොත් නොමැති වීම ගැන මට කණගාටුයි, ඒ වෙනුවට මම පොත් සහ සටහන් පොත් පොකුරක් ඇදගෙන යමි.
Fragment වෙතින් PDF පොත් කිහිපයක්වත් තිබීම ගැන මම කෘතඥ වෙමි. එසේ නොමැති නම්, ගුරුවරුන් විසින් අපට සපයනු ලබන බොහෝ ඉගැන්වීම් ද්රව්ය පාසල් පද්ධතිය තුළ තිබේ. මෙම ද්රව්ය බාගත කිරීම, සුරැකීම සහ වැඩ කිරීම ඉතා පහසු වේ.
මනෝවිද්‍යාව පන්ති අතරතුර ඉගෙන ගෙන කටපාඩම් කර ගත යුතු, නීතියට, ඉතිහාසයට යනාදියට එයම අදාළයි.. ටැබ්ලට් එකකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකි පොත් අපට තවමත් අවශ්ය වන්නේ එබැවිනි. ඔබට ඒවා මත පරීක්ෂණ ලිවිය හැකි අතර පසුව ඒවා පද්ධතියට සුරැකිය හැක, බොහෝ හැකියාවන් ඇත, නමුත් ඔබ කොතැනක හෝ ආරම්භ කළ යුතුය!
(කුඩා උදාහරණයක්, කඩදාසි පෙළපොතක් 170 kc, PDF 69 kc හි එකම එක - ඔබට පහසුවෙන් රාජ්‍ය වියදමින් පෙළපොතක් නිකුත් කළ හැකි අතර පසුව එය නොමිලේ පාසල් බලපත්‍රයක බෙදා හැරිය හැකි අතර දැනටමත් මිලියන ගණනක් ඉතිරි කර ඇත)
ඔබට නැවතත් ලිඛිත පාඨය තේරෙන්නේ නැත. සහ පොදුවේ ඔබට තේරෙන්නේ නැත.
බලන්න, මගේ ළඟ ඉලෙක්ට්රොනික ස්වරූපයෙන් පමණක් ඕ'රයිලි පොත් දුසිම් ගණනක් තිබේ. මමත් මූලික වශයෙන් ප්‍රබන්ධ කියවන්නේ ඉලෙක්ට්‍රොනිකව පමණයි. වැදගත්ම දෙය නම්, එය ඉගැන්වීමේ ගුණාත්මක භාවයට බලපාන්නේ සුළු වශයෙන් ධනාත්මක සහ සමහර විට ඉතා අහිතකර ලෙස ය.
මගේ සම්පූර්ණ පාඨය වන්නේ අත්‍යවශ්‍ය අංගය වන * ගුණාත්මක * ගුරුවරයෙකු වන අතර ඔහු තම හැකියාවන් සඳහා හොඳින් ගෙවනු ලබන අතර, සියල්ලටත් වඩා, ඔහුගේ වෘත්තිය ප්‍රගුණ කිරීමට කැමති වනු ඇත. ඔහුට ඒ සඳහා ටැබ්ලට් පරිගණකයක් අවශ්ය නොවේ (මම එය කොතැනකවත් කියා සිටියේ නැත සහ මගේ පෙළෙන් ඔබ එය එතරම් වැරදියට ගන්නේ කෙසේදැයි මට කිසිසේත් තේරෙන්නේ නැත). එවැනි ගුරුවරයෙකු පමණක් ටැබ්ලටයේ ඇති ඕනෑම පෙළපොතකට වඩා තොරතුරු ඝාතීය ලෙස සහ සෑම විටම තේරුම් ගැනීමට අවශ්ය කාලය අඩු කරයි.
අධ්‍යාපනයේ තවමත් සැලකිය යුතු බාධාවක් ඇත, නමුත් එය සිසුන්ගේ / සිසුන්ගේ පැත්තේ - අවධානය යොමු කිරීමට ඇති නොහැකියාව. ටැබ්ලටය මෙම නොහැකියාව උග්‍ර කරන්නේ එය අත්‍යවශ්‍ය නොවන දේ වෙත අවධානය වෙනතකට යොමු කරන බැවිනි.
මාර්ගය වන විට, සෑම දෙයක්ම මතක තබා ගත නොහැකි පුද්ගලයින් සඳහා (කලබල නොවන්න, අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සිටිති), පෙළපොත් වල පුළුල් හිස් මායිම්, ඉරුණු නොට්පෑඩ් සහ අනෙක් කෙළවරේ මකනයක් සහිත පැන්සලක් සොයා ගන්නා ලදී. දිගු ආයු කාලයක් සහිත අද්විතීය තාක්ෂණයක්. ඒවගේම ඩිස්ප්ලේ එක සෘජු හිරු එළියකදී බලන්නත් හරිම පහසුයි.
ඔබ ලියන දේවල් හොඳයි, නමුත් ඒවා විවේචනාත්මක නොවන අතර ඔබට කණගාටුයි නම්, ඒවා කුණු.
මම හිතන්නේ ඔබ කතා කරන දේ මම දන්නවා. නමුත් අපි සෑම කෙනෙකුටම තත්වය සහ ලිපිය ගැන වෙනස් මතයක් ඇත. ටැබ්ලට් පරිගණකයක් ගුණාත්මක ගුරුවරයෙකු ආදේශ කළ යුතු යැයි හෝ පාසල් අර්බුදයක් විසඳිය යුතු යැයි මම නොසිතමි. ඒවගේම හිතන්න එපා USA වල කියලා.
නිදර්ශන ඡායාරූපය ව්යාපෘතිය පිටුපස iPad එකක් සහිත පළමු වරට ශිෂ්‍යයෙකු දැකීම පිළිබඳ අදහසට හේතු විය හැකි බව මට වැටහේ, නමුත් කාරණය එය නොවේ. අපට ප්‍රාථමික පාසල් පමණක් නොව ද්විතියික සහ උසස් පාසල් ද ඇත.
ගණිතය රැවටෙන්නේ නැත, ටැබ්ලටයක් ඇත්ත වශයෙන්ම එහි උදව් නොකරයි, නමුත් ගුරුවරුන් ගෙදර වැඩ කිරීමට නරක xerox පිටපත් ලබා දෙන්නේ ඇයි?
ටැබ්ලටය විශිෂ්ට සහායකයෙකු ලෙස සහ විශේෂයෙන් මකනය සමඟ පැන්සලේ සිට 21 වැනි සියවසට මාරුවීම මට වැටහේ. එය ටැබ්ලටයක් පමණක් විය යුතු නැත, නිවසේ පරිගණකයක් පමණක් විය යුතුය - නමුත් එහි අන්තර්ගතය කොහිද?
එබැවින් එය සාරාංශගත කිරීමට නම්, විද්‍යුත් ඉගෙනීම මට නියත වශයෙන්ම ඔව් (එය අන්තර්ගතය ගැන මිස කේක් එක නොවේ).
Slávek මහත්මයා, මම දන්නේ නැහැ ඔයාගේ හිතේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා, නමුත් සමහරවිට... ඉතුරු කරපු මිලියන ගාණක් එක්ක ඔයා කොහෙන්ද ආවේ? ඔබ පෙළපොතක සියයක් ඉතිරි කරයි, එය ඇත්තෙන්ම බෝම්බයකි, නමුත් එම මෝඩ ipad එක 7000-12000 ක් පමණ වේ, එබැවින් ඔබ සැබවින්ම මිලියන ගණනක් ඉතිරි නොකරනු ඇත, නමුත් ඔබට බිලියන ගණනක පාඩුවක් සිදුවනු ඇත. උදාහරණය: අපේ පන්තියේ 30 දෙනෙක් ඉන්නවා, ඊට පස්සේ B සහ C ඉන්නවා, 8 ශ්‍රේණිවල, ඒ කියන්නේ ළමයි 720ක්, ඒ ටැබ්ලට් මිලියන 5කට වැඩියි, එයාලගේ වියදම CZK 7000ක් නම්, ඔයාට එයාලට පෙළපොත් මිලදී ගන්න වෙනවා , ඔක්කොම සමස්තයක් වශයෙන්, පාසල් පෙළපොත් අවුරුදු 6 ක් පමණ පවතිනු ඇත, ටැබ්ලට් සමහර විට අවුරුදු 2 ක් පවතී, පසුව ඒවා කඩා වැටේ.
ඊළඟ වතාවේ මූල්‍ය බුද්ධිමතුන්ගේ කට වසා ගැනීම වඩා හොඳය.
ඒ නිසා ටැබ්ලට් දෙනවා කියලා මම කොහෙවත් ලියන්නේ නැති නිසා අයිපෑඩ් එකක් කියලා මුකුත් ලියන්නේ නැහැ. අනික අපිට තියෙන්නේ ප්‍රාථමික පාසල් විතරක් නෙවෙයි. ද්විතීයික පාසලේදී පෙළපොත් ලබා නොදෙන අතර, මම එය ගණනය කරන විට, සාමාන්‍යය 150/පොත x 10 විෂයන් x 4 වසර 6000 kc වේ. මට Sesity දැනෙන්නේ නැහැ, නමුත් එකක් 20kc. ඒ වගේම මම ලියන්නේ විද්‍යුත් තැපෑලෙන්. පෙළපොත් නොමිලේ බලපත්‍රයක් යටතේ ලියා නොමිලේ ලබා දිය හැකිය.
ඒ වගේම ඔබට ඒ ගැන එතරම් සීමිත දැක්මක් තිබේ නම්, මට ඔබ ගැන කණගාටුයි.
PS තර්ක නැති අය අපහාස උපහාස කරති
P.S2 මගේ දුවට දැනටමත් ටැබ්ලට් එකක් ඇති අතර මිනි 2 එළියට එන විට ඇයට තවත් එකක් ලැබෙනු ඇත.
ප්‍රශ්නයෙන් බැහැරව: ප්‍රධාන ගැටළුව ඇත්ත වශයෙන්ම ගුරුවරුන්ගේ ගුණාත්මක භාවයයි, උපුටා ගත් අධ්‍යක්ෂවරයා පවා චෙක් භාෂාව හොඳින් කතා නොකරන විට එකතු කළ හැකි දේ සහ "අපි මුදල් ලබා ගත්තේ යුරෝපීය අරමුදල් වලින් ...
කොතැනක හෝ පන්තියක ඇපල් ටැබ්ලට් සවි කර ඇති බව අපි සමහර විට කියවන කාරණය, ස්මාර්ට් ආයතනික අලෙවිකරණය, පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලය කීර්තිමත් ඉලෙක්ට්රොනික උපකරණ සඳහා මුදල් නොගෙවා බැහැර කිරීමට ඇති ආශාව සහ එය උද්යෝගයෙන් වාර්තා කරන මාධ්‍යවේදීන්ගේ නොහැකියාව පිළිබඳ සාක්ෂියකි (මෑතකදී ගෞරවය)..
ඇත්ත වශයෙන්ම, පරිගණක පාසල්වල ළමුන් සඳහා මූලික මෙවලමක් බවට පත්වීම මූලික වශයෙන් යෝග්‍ය වේ, නමුත් එය අර්ථවත් වීමට සහ පිරිවැය සහ උත්සාහය වටිනවා නම්, එය ටැබ්ලට් නොව අන්තර්ගතය ද නිර්මාණය කළ හැකි පරිගණක විය යුතුය. ව්යාපෘතිය ශක්‍ය වීමට නම්, එය ක්‍රියාකාරීත්වයේ අත්‍යවශ්‍ය අංගයන් පවත්වා ගනිමින් ලාභ තාක්ෂණයක් විය යුතුය. තවද එය පාසල්වලට (හෝ ලබා දී ඇති රටක සමස්ත අධ්‍යාපන පද්ධතියටම) පහසුවෙන් සහ බාධාවකින් තොරව යෙදුම් නිර්මාණය කළ හැකි පද්ධතියක් විය යුතුය. ඊට පටහැනිව, එය එක් ඒකාධිකාරියක් මත රඳා පවතින පද්ධතියක් නොවිය යුතුය. තවදුරටත් කතා නොකර, Apple සමාගමේ තාක්ෂණය ඒවාට පටහැනිව තිබියදී Linux සහිත netbooks මෙම අවශ්‍යතාවලට සමීප වන බව මම කියමි. Novotný මහතා මෙන් නොව, මම සිතන්නේ සියලුම පාසල්වල ප්‍රමිතියක් ලෙස iPad කිසිදු "නමුත්" නොමැතිව කළ නොහැකි බවයි (මම පුද්ගලිකව Apple නිෂ්පාදනවල තෘප්තිමත් පරිශීලකයෙකු බව සටහන් කරමි).
ලිපියේ අවසානය ප්‍රසන්න බැරෑරුම් නොවන ව්‍යාපාරයකි. උසස් පාසල් කිහිපයක අත්හදා බැලීම්වල ප්‍රතිඵලවලින් කියැවෙන්නේ සමස්ත පාසල් පද්ධතිය තුළ සැලැස්ම කෙතරම් ශක්‍ය වේද යන්න පිළිබඳව ඉතා අල්ප වශයෙනි - සහ මෙම උපකල්පනය මත පමණක් එය සැබවින්ම අර්ථවත් වේ. සඳහන් කළ ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, ඩෙන්මාර්කය හෝ උරුගුවේ මෙය දැනටමත් සාක්ෂාත් කර ගෙන තිබේද?