ෆිලිප් නොවොට්නි අපගේ සම්මුඛ සාකච්ඡා මාලාවේ දෙවන කොටසේදී, අපි Poděbrady විශේෂ ප්‍රාථමික පාසලෙන් Lenka Říhová සහ Iva Jelínková සම්මුඛ සාකච්ඡා කළෙමු. විශේෂ අධ්‍යාපනයේ මුහුණුවර වෙනස් කිරීමට මේ නෝනාවරුන් දෙදෙනා තීරණය නොකළා නම් මීට වසර කිහිපයකට පෙර ඒ ගැන මෙහි ලිවීම දුෂ්කර වනු ඇත. ඔවුන්ගේ iSEN ව්‍යාපෘතිය ආබාධ සහිත දරුවන්ට iPad ගෙන ඒම පමණක් නොව, එය ඔවුන්ට වඩා හොඳ සන්නිවේදනයක් සහ ඔවුන්ගේ පොදු සංවර්ධනය සඳහා වැඩි අවස්ථාවන් ලබා දෙයි.
Nazaev vaකාගේ ව්‍යාපෘතිය ඔහු දන්නවාඅසයි ඔයා එයාට විශේෂයි කියලාalní අධ්යාපනඔවුන් සිහින මැව්වා. තුල ඔබ දකින්නේ කුමක්ද?ඔහුගේ ප්රධාන කන්නi pරයිනෝසිරස්?
LŘ: මම හිතන්නේ එය ප්රධාන වශයෙන් සන්නිවේදනයේ දියුණුව ගැනයි. කථන භාෂාවෙන් අදහස් ප්රකාශ කිරීමට නොහැකි බොහෝ දරුවන් සිටින විශේෂ පාසලක කථන චිකිත්සකයෙකු ලෙස මමම සේවය කරමි. ඒ වෙනුවට ඔවුන්ට යම් විකල්ප සන්නිවේදන ක්‍රමයක් අවශ්‍ය වේ. මෑතක් වන තුරු, එය විවිධ පොත් සහ ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් වූ අතර, එහිදී ළමයින් විවිධ පින්තූර පෙන්වමින් ප්රකාශ කළහ. මිල අධික හා සංකීර්ණ වැඩසටහන් සහිත පරිගණක ද තිබූ අතර ඒවා ද අපහසු වේ. ඊටත් වඩා රෝද පුටුවක සිටින දරුවෙකු ගැන කතා කරන විට. අද, ඔවුන්ට තවදුරටත් මෙම උපකරණ කිසිවක් රැගෙන යාමට අවශ්‍ය නොවන අතර ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ iPad පමණි. මෙය ඔවුන්ගේ හැකියාවන්ට ඉඩ දෙන පරිදි ප්රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසයි.
ඔබ අප සමඟ සිටින්නේ කවදාද?iPad වීදුරුව පිරිවිතරයෙන්alni.e අධ්යාපනපලමුඔවුන් හමු වූවාද?
LŘ: එය 2011 ජනවාරි මාසයේදී, චෙක් ජනරජයේ තවමත් iPad එතරම් ව්‍යාප්ත වී නොතිබුණි. iPad කියන්නේ මොකක්ද කියලාවත් මම දැනගෙන හිටියේ නැහැ. ඒ නිසාම අදහස් හුවමාරු කර ගැනීමට අයිපෑඩ් භාවිතා කරන ඇමරිකානු තරුණියකගේ වීඩියෝවක් අන්තර්ජාලයේ දැකීමෙන් මා උනන්දු වූයේ එබැවිනි. එවැනි සරල දෙයක් උදව් කරන්නේ කෙසේදැයි මම පුදුමයට පත් විය. ඒකයි මම වැඩි විස්තර හොයන්න පටන් ගත්තේ; යුරෝපයේ මෙතෙක් සොයා ගැනීමට බොහෝ දේ නොතිබුණි, එබැවින් ප්රධාන මූලාශ්රය මූලික වශයෙන් ඇමරිකානු අඩවි විය.
ඔබට zt හැකěකුමන වෙබ් අඩවියදů ඇදකිසියම් ආශ්වාදයක්?
LŘ: විදේශීය වෙබ් අඩවි කිහිපයක් පැවති නමුත් ඒවා දෙමාපියන්ගේ දායකත්වය පමණි. ඒ කාලේ අධ්යාපනය ගැන හොයාගන්න දෙයක් තිබුණේ නැහැ. ඒ නිසා අපිට අපේම මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට සිදු විය.
ඔබ මුලින්ම කළේ කුමක්ද?සහ?
IJ: අපි iPad එකක් ණයට ගෙන එකල තිබූ විවිධ යෙදුම් අත්හදා බැලුවෙමු. අපි එතෙක් දැන සිටියේ වින්ඩෝස් පමණක් බැවින් ඒ සියල්ල අපට ස්පාඤ්ඤ ගම්මානයක් විය. අපි සෙමින් සෙමින් සෑම දෙයක්ම තනිවම කළෙමු - අපි Wi-Fi සමඟ කැෆේවල බොහෝ කාලයක් ගත කළෙමු, යෙදුම් දුසිම් ගණනක් බාගත කර පසුව ඒවා එකින් එක නිවසේදී උත්සාහ කළෙමු.
LŘ: මූලික වශයෙන්, එය අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂ ක්‍රමයක් විය.
Vඔබ ඒ මොහොතේ බලා සිටියාමැටි ඔබ බවතවමත් සිහිනයක්කාන්තාí mසහ මිල?
LŘ: මුලින්, මම හිතුවේ iPads මෙතරම් ඉක්මනින් අප වෙත ළඟා නොවනු ඇති බවයි. නමුත් මම ඒ ගැන ගොඩක් උනන්දු නිසා, මම ඇපල් අවට සිටින අයගෙන් වැඩි විස්තර සොයා ගැනීමට උත්සාහ කළා. ප්රධාන මොහොත වූයේ පාසල්වල ඇපල් නිෂ්පාදන ක්‍රියාත්මක කිරීම නමින් සම්මන්ත්‍රණයක් ප්‍රාග් හි පැවැත්වෙන බව සොයා ගැනීමයි. අයිවා සහ මම වහාම එහි ලියාපදිංචි විය. අධ්‍යාපන ක්ෂේත්රයෙන් අප පමණක් සහභාගී වීම සිත්ගන්නා කරුණකි. ඊළඟට, සමහර විට දේශන මෙහෙයවූ පීටර් මාරාගේ සිසුන් සහ රසිකයන් පමණක් පැමිණියා (සිනාසෙයි).
IJ: නමුත් තවමත්, මෙම සම්මන්ත්‍රණය අපට ඉතා වැදගත් විය, මන්ද අපගේ ජීවිතයේ පළමු වතාවට අපි iPad එකක් අතේ තබාගෙන සිටි බැවිනි. අහඹු ලෙස, වීඩියෝවේ සිටින කුඩා දැරිය සන්නිවේදනය කිරීමට භාවිතා කළ යෙදුමම එහි අඩංගු විය. ඒක අපි ගත්තෙ අපේ ගමන නිවැරදි බවට ලකුණක් විදියට.
මේ ගමන කොහෙද ඩීඇය නායකත්වය දුන්නාද?
LŘ: සම්මන්ත්‍රණයෙන් පසු මම පීටර් වෙත ගොස් මගේ දැක්ම ඔහුට ඉදිරිපත් කළෙමි. ඒ වන විට අයිපෑඩ් සහ විශේෂ අධ්යාපනය අතර සම්බන්ධය ඔහුවත් අසා නොතිබූ බව මගේ හැඟීමයි. සිසුන් හෝ ICT ක්ෂේත්රයෙන් පමණක් දන්නා උපකරණයක් ආබාධිත දරුවන්ට ප්‍රයෝජනවත් වේ යැයි එතෙක් කිසිවෙකු සිතුවේ නැත. පීටර් ද උනන්දු වූ අතර එතැන් සිට ඔහු අපට බොහෝ උපකාර කර ඇති අතර අපි තවමත් සම්බන්ධකම් පවත්වමු.
IJ: iPads සමඟ මුළු රැස්වීමම අපට ආශ්වාදයක් විය. නිවසට යන අතරමගදී දුම්රියේදී, අපි විහිළුවට iSEN යන නම සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්තෙමු - "i" යනු Apple නිෂ්පාදනවල පළමු අකුරට යොමු කිරීමක් වන අතර "SEN" යනු විශේෂ අධ්‍යාපන අවශ්‍යතා නියෝජනය කරයි. ඒත් අන්තිමට අපේ හීනයත් සැබෑ වුණා. ඔහුගේ නම වගේ.
Na එසේ විය හැකි Mrrudමුලින්ම ගායනා කරන්නපරීක්ෂණ වලින්.nසහ. එම්ඒ වෙලාවේ ගියාමහතා නම්විධිමත්භාවය dදරුවන් හෝ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්කුමක් ද?
IJ: ප්‍රධානම දෙය වූයේ දරුවන්ට අයිපෑඩ් ණයට දීම සහ උපාංගය හැසිරවිය යුතු ආකාරය කල්තියා ඔවුන්ට පැහැදිලි නොකර ඔවුන්ගේ ප්‍රතිචාරය පරීක්ෂා කිරීමයි. එය අපට තවත් විශාල ආවේගයක් විය - දැඩි මානසික ආබාධ සහිත දරුවන් ඇතුළු බොහෝ දරුවන්, බුද්ධිමය වශයෙන් iPad පාලනය කිරීමට පටන් ගනී.
ශාන්තට ඔබට කොහොමද?ඔබේ ව්‍යාපෘතිය සහය සොයමින් සිටියාද?
LŘ: අපගේ පළමු iPad එක සතියකට පමණක් ණයට ගත් නිසා, අපට විශේෂයෙන්ම අපගේ නිර්මාතෘට ඒත්තු ගැන්වීමට සිදු විය. අපි අයිපෑඩ් සමඟ වැඩ කරන ළමයින්ගේ වීඩියෝ රූගත කළේ එබැවිනි, මෙම උපාංගයේ ආයෝජනය කිරීම අර්ථවත් බව අප අවට සිටින අයට ඒත්තු ගැන්වීමට ඒවා භාවිතා කිරීමට අපට අවශ්‍ය විය. මෙයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, අපගේ විදුහල්පතිනියගෙන් පමණක් නොව, පාසලේ ක්‍රියාත්මක වන සිවිල් සංගමයේ Přístav වෙතින් ද අපට සහාය ලැබුණි.
IJ: දෙමව්පියන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයක් අපට සහාය දුන්නා. දෙමව්පියන්ගෙන් විශාල කොටසක් උද්දීපනය කිරීමට අපට හැකි විය. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් වහාම තම දරුවන්ට iPad එකක් මිලදී ගත්හ.
එහෙම තමයි ඔබ හමුවුණේසෘණාත්මක වේප්‍රතික්‍රියා මොනවාද?
IJ: තම දරුවාට ටැබ්ලට් පරිගණකයක් භාවිතා කිරීමට එරෙහිව මාපියෙකුට විරුද්ධ වීමට නම්, මම මීට පෙර කවදාවත් එය දැක නැත.
LŘ: සැක සහිත දෙමාපියන්ගෙන් සුළුතරයකට, මූල්‍ය අංශය වඩාත් වැදගත් වේ. සමහර අයට iOS වේදිකාව ගැනද වෙන් කිරීම් තිබේ.
iPad කීයක්ů se vමම ඒක දෙන්නම්මූල්‍යකරණය කළ හැකිද?
LŘ: මුලදී එය එකක් පමණි, අපි නිරන්තරයෙන් තර්ක කළෙමු (සිනා). ඉන්පසුව ක්රමයෙන් දෙක, තුන, අපි අවසානයේ වත්මන් iPad 38 දක්වා පැමිණෙන තෙක්. සිවිල් සංගමයේ සහයෝගය ඇතිව සහ බොහෝ දුරට ව්‍යාපෘති මුදලින් අපි මෙය කිරීමට සමත් විය.
Pමාව පුදුමයට පත් කරයි ඔයා iPads dok කියලාb යෙදවීමට හැකි වියසාපේක්ෂව කතා කරනවාcratkකාලයේ. උපදෙස් පාසල් නැතඈප්රවාහනයේazවසර ගණනාවක් තිස්සේඒකමයිපරීක්ෂණ වලින්.ni.
IJ: අපගේ සාර්ථකත්වයේ වාසිය බොහෝ දුරට අපට ආරම්භයේ එක් iPad එකක් පමණක් තිබූ අතර කාලයත් සමඟ ඒවා ගණන වැඩි විය. ප්‍රදාන අයදුම්පත හොඳින් ක්‍රියාවට නැංවීමට පාසල කළමනාකරණය කරන්නේ නම්, එයට එකවර iPad විස්සක් ලබා ගැනීමට අවස්ථාවක් තිබේ. කෙසේ වෙතත්, ඒ මොහොතේ, ගුරුවරුන් වහාම ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය. ටැබ්ලට් පරිගණක ද යම් ආකාරයකින් කළමනාකරණය කළ යුතු අතර දෙක සහ විස්ස අතර වෙනස සැබවින්ම කැපී පෙනේ.
ඔබ එය දකින්නේ කෙසේද?nab එක්ක යන්නයෙදුම් කිහිපයක්සහ?
LŘ: iPad සතුව අතිවිශාල විභවයක් ඇත, නමුත් සෑම යෙදුමකටම එය හොඳින් භාවිතා කළ නොහැක. චෙක් යෙදුම් ගණනාවක් එවැනි වීම කණගාටුවට කරුණකි - තනි අරමුණක්. ඒවා තුළ පරිකල්පනයට ඉඩක් නැත. දරුවා i/y සම්පූර්ණ කළ යුතු වන්නේ නම්, ඔවුන් එය සටහන් පොතක ද කළ හැකිය.
IJ: සංවර්ධකයෙකුට අධ්‍යාපනික යෙදුම් නිර්මාණය කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ඔහු අධ්‍යාපනඥයින් කණ්ඩායමක් සමඟ වැඩ කළ යුතුය. බොහෝ යෙදුම් සම්බන්ධයෙන්, එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ප්රායෝගිකව එය සංවර්ධකයා සිතූ ආකාරයටම ක්රියා නොකරන බව සොයා ගත හැකිය.
සහ ztඅහෝé louseජීවමානයිඔබ ඔබම කන්න - ඔවුන් spඑය සිදු කර ඇතසහ සම්පූර්ණයිí නැවතසිහිනí, හෝ යෙදුමක්ඉදිරියට එන්නසංස්කරණය කිරීමට?
IJ: අපට, පොදුවේ ගත් කල, ගුරුවරයාට සහ ශිෂ්‍යයාටම අභිරුචිකරණය කළ හැකි ඒවා සූදානම් කළ යෙදුම් වලට වඩා රසවත් ය. සෑම දරුවෙකුටම විවිධ අවශ්‍යතා ඇති අතර විවිධ ආකාරවලින් යෙදුම් භාවිතා කළ හැකිය.
සාජ්i.eá ඔයා ගැනතවමත් ටීema ipඈමො ඇපල්?
LŘ: ඔව්, සම්බන්ධතාවය සාපේක්ෂව පටුයි. අපි ඇපල් අවට චෙක් කණ්ඩායම සමඟ සම්බන්ධ වී සිටින අතර ඔවුන් කැලිෆෝනියාවේ අප ගැන ද දනිති. නොවැම්බර් 15 වන දින ප්‍රාග් හි පැවති "විශේෂ අවශ්‍යතා" සඳහා වූ ලෝක ව්‍යාප්ත සමුළුව මෙයට සාක්ෂියකි. මුළු රටවල් XNUMX ක නියෝජිතයන් සමුළුවට සහභාගී වූ අතර එයින් අදහස් කරන්නේ විශේෂ අධ්යාපනය සඳහා විශාල හැරවුම් ලක්ෂ්‍යයක් බවයි. මෙම සිදුවීම මෙහි පමණක් නොව විදේශයන්හි ද පැහැදිලි සංකල්පයක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ.
ඔහු එසේ වනු ඇතá සංකල්පය i v චෙක් ජනරජයජනරජයක්ද?
IJ: අවාසනාවකට, චෙක් අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය සඳහන් කළ සමුළුවට නියෝජනය කළේ නැත. ඒ වෙනුවට, බලධාරීන් දැනට මෙම තාක්ෂණයන් පාසල් සඳහා පවා සුදුසු දැයි බැලීමට දිගුකාලීන පරීක්ෂණ සලකා බලයි.
LŘ: iPads සන්නද්ධ කිරීම සම්බන්ධයෙන්, පාසල් විසින් ද බහුලව භාවිතා වන යුරෝපීය අරමුදල්වලින් සහාය ලබා ගත හැකිය.
කවුද ඇතුලේමට iPads තියෙනවාavසහ? ඔහු තනියමý Apple, හෝ nකොහොම හරිý නැවත විකුණන්නා?
LŘ: Apple EDU හවුල්කරුවෙකු සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම පාසල් සඳහා හොඳය. ඔහු සමහර විට අපි සිතන තරම් අඩු මිල ගණන් ලබා දීමට නොහැකි නමුත් අනෙක් අතට පුහුණුව, උපාංග, සේවා යනාදිය ලබා දීමට ඔහු සමත් වේ. පාසල් EDU හවුල්කරුවන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්නේ නම්, Apple විසින් එහි වෙළඳපොළ සඳහා අපව බැරෑරුම් ලෙස සැලකීමට වැඩි අවස්ථාවක් තිබේ. මෙයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, අපට මෙතෙක් විශාල රටවලට පමණක් හිමි වරප්‍රසාද ලබා ගත හැකිය. ඒවායින් එකක් වන්නේ බහු බලපත්‍ර පද්ධතියයි, එය Apple ID ගිණුම් සමඟ ගැටලු විසඳන අතර පහසු සහ පැහැදිලි මූල්‍යකරණය සක්‍රීය කරයි.
කොහොමද ඩීivඔයා කන්නනැතහඳුන්වා දෙනු ලැබේi iPadů සහ bජනරාල්ඔවුන්ට පාසල්ඔහ්? මෙයට ටීéma se stනමුත් විසඳුමaznAzores, බලන්න උදාමත පවසමින්වාර්තාවඑකකින්ඔහු ඇමරිකානුවෙක්é ටැබ්ලට් ඇති පාසල්ටිකක් තනියමí සිසුන්.
IJ: ප්රධාන ධාරාවේ අධ්යාපනය තුළ පවා, iPad තවමත් ගුරුවරයාගේ අතේ ඇති මෙවලමක් පමණි. ගුරුවරයා පන්තියේදී කුමන මාදිලිය සකසන්නේද යන්න ගැටළුවක් පමණි. ඔවුන් පන්තියට පැමිණ, අයිපෑඩ් ලබා දී, පැවරුමක් පැවරුවහොත්, ළමයින් කිසිසේත් අවධානය යොමු නොකරනු ඇත. විශේෂ අධ්‍යාපනයේ දී අපට මෙන්ම, iPad යනු අපි පාඩමේ කොටසක් කැප කරන උපාංගයක් පමණක් වන අතර, උදාහරණයක් ලෙස, ත්‍රිමාණ වස්තූන් හෝ ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් වෙත යන්න, සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේදී, ටැබ්ලටය එක් කොටසක් පමණක් විය යුතුය. ඉගැන්වීම.
LŘ: නව උපකරණ සමඟ පාසලක් සන්නද්ධ කිරීම අර්ථවත් ලෙස භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට වඩා පහසුය. iPad ළමයින් සහ ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේම හැකියාවන් ගෙන එන නිර්මාණාත්මක මෙවලමක් විය යුතු අතර නිමි යෙදුම දෙස බැලීම පමණක් නොවේ.
අපි කතා කළා ඔබම ඉතා ගොළු බවකොහෙද ගියේ brආශ්වාදයක් ලබනවා. ඊට පටහැනිව, ඔබම ආදර්ශයක් වී ඇත, උදාශාන්ත වෙනුවෙන් කියමින්සෙල්ලම් කරනවානැතනැත්නම් සගයන්ද?
LŘ: මම හිතන්නේ අනිවාර්යයෙන්ම. අපි ඕලන්දය, හංගේරියාව, මහා බ්‍රිතාන්‍යය, බෙල්ජියම, ස්විට්සර්ලන්තය සහ ඕස්ට්‍රේලියාව යන රටවල සමාන පහසුකම් සමඟ සම්බන්ධ වී සිටින අතර ස්ලෝවැකියාව සමඟ අපගේ සහයෝගීතාව සමීපව වර්ධනය වෙමින් පවතී. අපගේ වෙබ් අඩවියේ අපට විශාල තදබදයක් ඇත, උදාහරණයක් ලෙස පෝලන්තයෙන්. එහිදී, ප්‍රාදේශීය අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ විස්තීරණ වැඩසටහනක් දක්වා විශාල උනන්දුවක් වර්ධනය විය. විශාල ආයෝජනයකට ස්තූතිවන්ත වන්නට, වෙනස ඔවුන් සඳහා ඉහළින් පැමිණියේය, අපගේ නඩුවේ මෙන් පහළින් නොවේ. විශේෂ අධ්යාපනය සඳහා මෙතරම් මුදලක් එකතු කිරීමට ඔවුන්ට හැකිවීම සතුටක්.
සියල්ලටත් වඩා, ඉහත සඳහන් කළ සම්මන්ත්‍රණයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, අපගේ ක්‍රියාකාරකම් ජාත්‍යන්තර මානයක් අත්පත් කර ගත්තේය.
ඔව්, අධ්‍යාපනයට මුදල් වත් කිරීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇත, එය අපට දැනුම හෝ මුදල් ගෙන එන්නේ නැත.
ඒක හරිම පිළිකුල් සහගත ප්‍රකාශයක්.
මම දිගින් දිගටම කියනවා සිවිල් සමාජයට රාජ්‍යය මත රඳා නොසිට තමන්ටම පිහිට විය යුතු බව. රාජ්‍ය ස්වරූපයෙන් යක්ෂයා නොමැතිව වුවද එය කළ හැකි බවට මෙය දීප්තිමත් උදාහරණයකි. කාන්තාවන් දෙදෙනෙක් කිසිවක් නොමැතිව ආරම්භ කර ඔවුන්ගේ වැලිපිල්ල තුළ ජාත්‍යන්තර කීර්තිය කරා ගමන් කළහ. ආදරණීය කාන්තාවන් ඔබ ඉදිරියේ මම සිනාසෙමි.